武汉商贸职业学院人事干部处 杨然

青年教师是高校教师队伍中的重要组成部分，是最富有活力和创造力的群体。青年教师的世界观、价值观以及师德修养、敬业精神不但直接关系到其自身发展，更关系到学校的教学质量和科研水平，关系到大学生的健康成长。因此，做好青年教师培养工作，既是高校面临的一项重要课题，也是一项长期的系统工程。

目前，武汉商贸职业学院40岁以下的青年教师占教师总数的51.43%，已经成为教学一线的主力军。学校坚持“成就教师就是成就学校”的教师培养观，重视师资队伍建设，把青年教师的培养作为重中之重，通过实践探索, 总结出“三个一”青年教师培养模式，收到了很好的效果。

一、青年教师队伍存在的问题

（一）教学经验不足

目前学校校师资比较紧张，新进青年教师往往报到进校就被安排承担课程教学任务。尽管参加了由省级高校师资培训中心组织的岗前培训，学习了高等教育的政策法规、高等教育学基本理论、大学生心理学基本知识、教学理论与教学方法技能等内容，但对高职院校的教学特点和学生的学习状况、学生的心理状况却知之甚少。面对高职学生基础差、学习积极性弱、自律性低等问题，有的青年教师很难产生共情，也很难理解学生的内心思想，只是以单纯地完成教学任务为标准，不注重学生学习体验，育人意识比较淡薄；有的青年教师教学组织管理和调控能力比较欠缺，容易出现只顾知识灌输不顾学生实际接受、只顾知识的系统性不顾实践性等问题。

（二）实践能力偏弱

学校的青年教师大多数是应届毕业的研究生直接应聘到学校任教，属于典型书本知识型的“三门教师”，即“家门—校门—教门”。他们虽然有扎实的理论基础，但是不熟悉实际业务工作，缺乏解决实际问题的经验，更加缺乏所学专业一线技术或操作岗位的工作经历，实践动手能力偏弱，很难真正做到理论联系实际开展教学，对学生职业技术能力的指导手段匮乏，在指导学生实践活动方面的能力有限，难以满足职业教育提高学生实践能力的现实需求。

（三）科研意识不强

有一部分青年教师由于刚走上教学岗位，承担着繁重的教学任务，无法有效地协调教学和科研的关系，从而忽视了科研工作。还有的青年教师缺乏独立开展科研工作的经验，掌握的学术动态、学术资源较少，容易盲目无序地进行课题申报和论文写作，从长远的角度来看，很多文章无法形成合力，对于后期的课题申报和专项研究不能形成有效的前期成果支撑。

二、青年教师培养模式探索

（一）搭建一个平台，青年教师发展有载体

学校于2019年设置了二级机构--教师发展中心。中心以“笃志笃行，日精日新”的价值理念为核心，立足教师成长发展需求，以解决问题和提升能力为导向，通过开展教学培训、研究交流、质量评估、启林竞赛等工作，有效提升不同发展阶段教师的能力素质水平，实现个人的职业价值，为学校“双高”建设提供人才支撑和智力支持。

为了给青年教师提供一个交流学习的平台，教师发展中心建立了青年教师QQ群，转发一些名师大家有关教学经验的文章、感悟，提供其他高校线上讲座讯息，上传全国教学竞赛、课程思政的讲课视频供青年教师学习，并邀请在教学一线工作多年、经验丰富的教师加入群中，为青年教师答疑解惑。定期安排老教授、骨干教师与青年教师面对面，传授科研论文写作和科研课题申报的秘诀，为青年教师科研工作“把脉问诊”，促进青年教师迅速成长。

（二）制定一套规划，青年教师发展有目标

《武汉商贸职业学院十四五（2021-2025年）事业发展规划》提出了实施以师资队伍建设为重点的人才强校工程。

结合学校规划，教师发展中心制定出每位教师都能从中找到“成长点”的师资队伍建设规划。规划中提出构建“四层”教师发展培养体系，针对不同阶段教师的具体情况，按照普通教师、骨干教师、课程负责人、专业带头人分层培养；实施教师“五能”提升计划，多措并举，提高教师育人能力、教育教学与评价能力、实践动手能力、科研和社会服务能力以及信息化运用能力。

教师个人发展规划的制定是教师实现个人良好发展的基础保障，也是教学单位立足专业和队伍建设实际，提升教师素质和能力水平的有力抓手。因此，学校要求每一位教师，特别是青年教师，在认真自我分析的基础上，结合本专业的发展规划和自身实际情况，科学合理地设立个人发展目标，制定个人发展规划。

在学校总体规划的统领下，围绕师资队伍建设目标，每位教师树立自己的职业发展方向，形成了上下贯通的目标链，使学校的发展与教师的发展紧密相连，为青年教师的成长指明了方向。

 （三）建立一个体系，青年教师发展有路径

1.实行坐班制

为有效强化青年教师爱岗敬业、履职担当的责任意识，学校在青年教师中一直实行坐班制度，坐班时间一般为半年到一年。要求青年教师除完成教学任务之外，要积极参与教务工作、学生教育管理、实训室建设等工作，熟悉学院教学、科研以及其他工作环节，通过学习规范来“收心”“静心”“潜心”，使青年教师在具体实践中迅速成长。

2.重视岗前培训

学校目前的新教师大多是应届毕业生，尽管参加了省教育厅组织的岗前培训，但时间短，内容泛，没有针对性。为了弥补省级统一岗前培训的不足,结合学校的特点,学校开展校内岗前培训, 帮助新教师全方位了解学校文化、历史和政策制度，系好职业生涯的“第一粒扣子”。岗前培训的内容主要包括:

师德专题教育。立德树人，师德为先。在岗前培训中向青年教师系统讲授“高校教师职业道德规范”，邀请本校师德优秀教师作师德报告,使师德教育入脑入心。

校史校情教育。通过校领导介绍学校的发展历史、办学理念、专业建设等，培养青年教师对学校的认同感和主人翁责任感，让爱校荣校融入基因。

管理运行机制教育。向青年教师介绍学校的专业布局、学校的教师教学科研工作规范要求和激励措施、教师队伍建设和管理的相关政策规定等。

信息技术教育。针对学校建设数字化校园和实施多媒体教学的实际,向青年教师讲授如何使用数字化教学平台、制作电子课件的知识并展示优秀课件等。

3.加强在岗培训

《中国教育现代化2035》指出：“强化职前教师培养和职后教师发展的有机衔接。夯实教师专业发展体系，推动教师终身学习和专业自主发展。”青年教师入职后也需要不断更新知识结构，掌握新的教学科研技能，以适应不断变化的新形势。学校每年都会组织青年教师参加系统培训，提高教学、实践、科研能力和水平。

教学能力培训。学校经常聘请国家级和省级教学名师到学校作报告，特别是华中农业大学郑用琏教授、中国地质大学龚一鸣教授、武汉交通职业学院副校长姬中英教授等专家的讲座，对青年教师有很大影响，一方面是学习到现代教育教学理论、教学方法，另一方面也被专家的人格魅力、敬业精神所打动。通过系统学习和领会，青年教师能结合自己教学工作实际，有意识地主动加强自身职业道德修养，针对性地查找不足，不断提升理论素养和水平。

实践能力培训。实践动手能力是高职教师职业能力的主要表现，也是“双师型”教师的必备要求。为提高青年教师的专业实践技能，学校制定了有利于青年教师向“双师型”方向发展的政策举措，安排他们在寒暑假到企业挂职锻炼，要求他们取得相关的职业技术资格证书、鼓励他们积极参与学校的实训室建设，支持他们指导学生技能大赛，通过多种方式，提高青年教师的实践能力。通过自身努力，已有22名青年教师被学校认定为“双师型”教师。2020年，我校青年教师刘鹏婕指导学生参加第12届全国大学生广告艺术大赛获得全国总决赛二等奖的好成绩。

科研能力培训。对于青年教师来说，科研能力与教学能力同样重要。学校鼓励青年教师积极申报校级科研项目，使他们尽快开展科研工作。定期组织专家听取青年教师科研进展报告，通过交流会、论坛等形式，为青年教师搭建平台，提供指导与服务。

4. 实施“导师制”

学校充分发挥老教师、名教师的传、帮、带作用，从专职教师中选拔出道德品质高尚、学识渊博、教学经验丰富的高职称教师作为导师对青年教师进行“一对一”的培养和指导，指导期一般为一至两年。青年教师确定指导教师后，指导教师要和青年教师一起，根据培养任务和目标，制订指导计划，并按计划对青年教师进行培养。

导师在指导期内承担指导青年教师备课、教案编写、实践项目设计等任务，培养其从事教学和科研的能力,同时通过言传身教帮助青年教师树立科学的教育思想、严谨的治学态度和崇高的敬业精神。青年教师在导师指导下熟悉课堂讲授、课后辅导、作业批改、实验指导、课题申报等环节的内容，尽快掌握教学规律,提高教育教学素养。

为了保障老教师的“传、帮、带”作用落到实处而不流于形式，学校每学期都会对正在实施“导师制”的青年教师进行考核，包括随堂听课、教案检查等。同时，为了提高老教授帮扶青年教师的积极性，学校设立了指导教师津贴，对在培养工作中有突出成绩的指导教师，推荐参加学校“伯乐奖”的评选，并给予表彰和奖励。近年来以已经有40多名青年教师和老教师“结对子”，获得业务发展上的指导。

5.以赛促培

讲课比赛作为对青年教师综合实力考察的重要手段，能反映出教师的教学基本功底和教学创新能力。学校鼓励支持青年教师参加省市乃至全国的教学能力大赛、技能比赛，以赛代练，加深体会、开拓视野。近几年，学校积极组织教师参加启林青年教师教学竞赛，围绕比赛的教学设计、现场展示、教学反馈等环节内容，组织教学研讨、教学观摩、教学交流，邀请专家以“一对一、一对多、多对多”等方式进行点评指导。通过多轮模拟，反复磨课，青年教师教学能力和水平有明显提高，学校连续两年参赛，都有2名教师获得新秀奖。对于在各级各类比赛中获得优异成绩的教师，学校会大力表彰和宣传，并把竞赛成绩作为评优树先、职称晋级的重要依据。

6.建立激励约束机制

为确保青年教师培养工作取得实效，学校建立了一套科学合理的考核机制。通过客观绩效、教师自评、同行互评、学生评价等方式形成360°立体考评体系，及时了解和掌握青年教师教学情况，适时提供咨询建议，帮助他们提升教学、实践能力和水平。同时，将青年教师培养过程的参与度、完成度等结果作为年度考核、职称评审、岗位聘用、提升晋级、评优评先的重要依据，以激励青年教师的积极性和主动性。

三、结语

加速青年教师培养是学校朝着高层次、高水平方向发展的关键。后期，学校将通过加强“双师”职业技能培养、建立双导师制、完善和创新激励机制等举措，为青年教师的成长创造良好环境，努力培养教育青年教师自我提升的意识和责任心，促使青年教师快速成长，唯才是举、唯才是用，实现和学校的共同发展。