湖北师范大学文理学院人力资源部  赵胜

青年教师是学校稳定、健康和可持续发展的保证。青年教师的培养问题直接关系到学校的创新活力和竞争力。湖北师范大学文理学院围绕“怎样促进青年教师全面发展”的路径和方式方法进行了不断的研究与探索，并取得一定的成效。

一、充分发挥“老带新”机制，为青年教师创造良好的学习平台

湖北师范大学每年向文理学院派出100多人规模的任课教师，同时文理学院每年也从黄石各高校引进部分退休的高级职称教师。这些有着丰富教学经验的“老”教师，为文理学院青年教师提供了良好的学习平台。根据文理学院“老带新”制度要求，各学部为每学期新进的青年教师指定一名“老”教师作为指导教师。

学院要求指导教师要关心青年教师思想品德修养，培养青年教师严谨踏实、实事求是的治学态度和敬业精神；为青年教师上示范课（每学期至少10学时）；对青年教师的课堂教学进行随堂听课（每学期至少4学时），并作必要的指导，提高青年教师教学基本技能；指导青年教师科研工作，有条件的，应当吸收青年教师参加科研课题的研究工作。指导教师在各学期末对青年教师的指导情况进行书面总结，向所在学部汇报。指导期满，对指导情况进行全面总结，并对青年教师进行考评，写出具体的书面考核材料，报所在学部审批，以确定是否达到预期培养目标。

受指导的青年教师要旁听指导教师的课堂教学（每学期至少10学时），并做好听课小结，并主动邀请指导教师随堂听课（每学期至少4学时）；协助指导教师辅导答疑、批改作业和试卷；要积极参加科研工作，撰写学术论文，参与指导教师的教材编写、课件制作、课题申报和研究工作，接受指导教师的指导；主动向指导教师汇报自己的思想情况、教学情况和业务进修情况，每学期末写出书面总结，交指导教师。

二、举办“青年教师沙龙”活动，为青年教师搭建交流平台

为了给青年教师的专业发展搭建思想交流、教育研究、教学研讨、成果共享的平台，文理学院自2015年开始每年举办一次“青年教师沙龙”活动。活动旨在聚焦青年才俊，让青年教师们在一起交流信息、探讨课题、拓展思路、沟通感情、互相学习，营造良好学习学术氛围，提升青年教师专业发展能力和师德修养，促进青年教师成长成才。

活动通过报告会、座谈会、研讨会、咨询观摩、学术讲座、学术论坛以及职业发展咨询等多种形式，开展教师培训、教学研究和咨询、学术交流、评估管理以及职业发展咨询。

通过“青年教师沙龙”活动，青年教师们分别就教学过程中出现的问题进行了讨论和交流，并就教学硬件设施保障、教学质量考核标准、青年教师导师制、校外学习培训和交流等方面提出了建议和意见。活动为青年教师搭建了一个充分发表个人观点、学习经验和对学校情感交流的平台。

三、发挥党组织力量，为青年教师建立有效的激励和约束机制

在学院党委开展“不忘初心、牢记使命”主题教育过程中，各教工党支部积极响应党委号召，带领全体党员教师深入学习贯彻落实党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，并以党员教师为基础，引导青年教师深入思考我国高等教育的初心和使命，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；要求青年教师提高政治站位，充分认识人才培养的重要性和自己肩负的使命，带头做“四有”好老师。

学院各级党组织在教师队伍中推进新时代师德师风建设的工作中，把师德师风标准作为评价教师，特别是青年教师素质的第一标准；对于在抗击疫情、下沉社区活动中发挥了模范带头作用的青年党员教师，进行了及时表彰，增强他们的集体荣誉感和归属感。

四、青年教师培养取得的成效

近三年来，文理学院各专业均组建了以高级职称教师为带头人、青年教师为骨干的教学团队，在湖北省“双一流”专业建设、一流课程建设、省级和校级教科研项目申报等方面取得了一定的成绩。

文理学院获批教育部产学合作育人项目3项，省级和校级教学研究项目46项，生物技术和环境工程专业获批湖北省战略性新兴产业人才培养计划本科项目，电子信息工程和英语专业入选湖北省“双一流”专业建设点；获批湖北省一流课程1门，建设校级优质课程45门，校级精品课程35门，立项建设校级一流课程9门，入选启林教育研究院立项建设一流课程2门，建设校级优秀教学组织6个。青年教师在国内各类教学期刊发表教研论文31篇，6名青年教师在近三届启林教学竞赛中获“新秀奖”。

五、青年教师培养的后续展望

尽管有上述在青年教师培养方面的举措和成效，但是文理学院因受地处武汉边缘，青年教师往往喜欢去大城市发展；教师工资待遇比不上社会上各类企业，年轻人都有想先到社会上去“拼一把”的心理等因素影响，目前学院的师资队伍仍不稳定。怎样建立一支队伍稳定、德才兼备、育人水平优良的青年教师队伍仍将是学院面临的长期课题。

文理学院在今后青年教师的培养上还将针对青年教师不同的学科背景、工作岗位、职业生涯规划上作出更精细化的方案，从情感留人、校园文化留人、工作激励留人等各方面多下功夫，进一步稳定师资队伍。