会计信息化课程建设研究

武汉商贸职业学院  罗瑞雪

随着计算机在我国的普及，财务软件的不断推广，各个高校都纷纷推出了会计信息化课程。它是高职类会计专业设置的一门专业核心课程，该门课程的教学也越来越为人们所重视。从表面上看，会计信息化颇为繁荣，前景被人们看好。但实质上，到底会计信息化这一课程设置的目的是什么，培养学生的目标是什么，介绍哪些内容等，这一系列问题始终没有得到很好的解决，在实践中意见分歧较大。所以，对于这一课程的建设问题，很有必要认真探讨一下。

笔者从事会计信息化课程教学多年，下面结合我校的实际情况从课程目标、设计思想、教学内容体系、现代教学手段和教学效果等几个方面进行展开，为学校其他课程建设提供现实的参考依据，也为兄弟院校提供借鉴。

一、课程设计思想

1.课程目标设计

《会计信息化》是会计专业的一门专业核心课程，也是以培养学生实际操作能力为主的职业技能课程。该课程是融会计学、计算机科学、信息科学和管理科学为一体的边缘学科，是现代会计的重要组成部分，它是一门实践性很强的应用型课程，是为培养适应信息化需要、符合市场经济要求、既具有会计理论知识又具有较强的计算机操作和会计软件操作技能的复合型人才服务的一门课程。

通过本门课程的学习，使学生掌握会计电算化的基础知识和基本技能，熟悉单位实施会计电算化的基本程序和管理制度，掌握通用会计软件主要功能模块的操作方法和技巧，学会运用计算机来记账、算账和报账，具备实际工作所需的会计电算能力。

2.课程设计思想

《会计信息化》课程设计坚持“以学生为中心，以能力为本位，以职业技能为目标”的指导思想。一方面，积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践。通过由基础到综合，由实训室到企业现场，由浅入深地完成各项技能实训，全方位提升实践技能。另一方面，通过开放的实践教学环境，从实际出发，以项目任务为驱动，形成理论、实践教学交融渐进模式，切实培养和提高学生的实践技能。为此，我们坚持以校内外实训基地为依托，以高仿真实训室（用友U8模拟软件）为载体，兼顾职业资格证书考试，深度融合工学结合，实现学生学习与职业岗位“零距离”，毕业生“零库存”。具体如下：

（1）开展形式多样的《会计信息化》实训教学。在《会计信息化》课程教学的同时，在教学课时以内开展会计信息化实训（包括单项实训和综合实训），借助财务软件用友U8给学生提供一个具体企业经济活动的情景和一定数量的经济业务，让学生从最初的初始化工作到最终财务报表的生成自己操作一遍，以熟悉并巩固会计信息化的具体应用；在蓝墨云网络教学平台中建立会计信息化云资源，学生可以不受时空限制地自主进行学习，这种开放式的实践教学，不仅解决了个性化的问题，又培养了学生的自学能力；在大三上学期单独开设《会计岗位综合实训》课程，让学生采用手工和电算两种方式进行会计工作全过程模拟训练；利用工学结合、社会实践以及毕业实习等机会，实地到企事业单位和会计师事务所进行现场实习，学生直接跟随单位的指导老师从事相关工作，运用所学的理论知识解决实际问题，增强实际动手能力，大大缩短了自己“所学”与职业“所需”之间的距离。学生通过顶岗实习，取得会计实战经验，毕业工作时上手快，适应性强。

（2）兼顾职业资格证书考试，进行针对性的实训教学。该课程是结合财政部会计信息化资格证书考试，利用财务软件用友U8将计算机和会计实务有机地结合在一起。使学生能够真正掌握运用计算机进行系统管理、财务管理、业务管理以及报表管理等能力，并能独立处理特殊及较复杂的制造业所发生的经济业务，从而为学生今后从事会计信息化工作打下坚实的基础，成为理论与实际相结合的会计信息化专业人才。

（3）融合工学结合，利用校外实训基地或其他单位进行校外实习。学院每年都要开展“工学结合、社会实践”活动，学生在合作企业经过为期五个月的锻炼，可以使理论和实际切实结合，全方位的培养和提高实际工作能力，为学生就业打下良好的基础。

二、教学内容体系

《会计信息化》是一门实践性很强的应用型课程，但是仍然需要理论教学作支撑，故在教学内容的组织与安排上要做到理论联系实际，融知识传授与能力培养为一体。在理论课程体系设计中，我们把会计信息化的理论内容限制在“够用”的范围内，对学生学习中所必需的知识精讲多练加以巩固。本课程注重培养学生会计信息化的实际操作能力，实践教学在整个教学过程中所占比重较大。

教学组织上，以工作流程为导向，遵循学生职业能力培养的规律，整合教学内容。构建了以职业岗位作业流程为导向的课程教学项目，形成了项目化课程结构。本课程严格遵循“教、学、做三合一”的原则，每个教学项目都设计了具体的任务，倡导行为引导法、项目驱动法和案例教学法。本课程共128学时，分上下两学期完成，各64学时，具体课程教学安排如下：

三、现代教学手段

《会计信息化》在教学中注重引导学生自主学习，培养学生实际解决问题的能力，因此更加则重于现代教学手段的运用，主要体现在以下几点：

1、利用多媒体课件进行课堂教学。为了合理运用现代信息技术手段改革落后的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理，《会计信息化》课程在课堂教学中采用多媒体课件进行教学，通过教师与学生互动的操作演示，直观生动，使学生身临其境，激发了学生学习兴趣。先进教学手段的大量应用，不仅改善了教师的教学环境、精简了授课学时、提高了授课质量，也激发了学生的学习兴趣和学习动力。

2、充分利用网络这一平台开展教学活动。各任课教师将课程讲义、教学课件、实训操作演示录像、习题及答案、资格考试、故障排解等资料传到蓝墨云网络教学平台供学生阅读，并通过该平台开展课外互动教学，受到学生一致好评。

3、开辟第二课堂活动，成立课程兴趣小组。组织学生成立会计信息化学习小组，针对性地采用沙龙式的讨论，倡导学生积极参与，调动学生学习的积极性，提高其综合能力。

四、课程教学效果

《会计信息化》课程在理论教学中融合项目式实训教学，促进了课程教学的有效实施，取得了良好的效果。

首先，能更好地解决角色模拟及会计岗位分工，增强岗位角色意识和职业岗位的实践性。学生通过分组扮演不同岗位的会计人员，实现课程学习与工作岗位的有效对接，能更加明晰岗位的分工与职责要求，提升了教学的实践性与应用性。

其次，在项目式实训教学中能够多次模拟多个不同企业的经济业务操作，能更好地提高学生的职业技能水平以及教学效率。用友U8软件可以包含不同行业类型的企业经济业务内容，通过不断地模拟操作实训，学生能更多地掌握各种类型企业的账务处理流程和业务内容，提高了岗位的适应能力。

参考文献：

[1]张茂惠子.高校会计信息化课程教学改革的思考[J].中外企业家. 2019(04).

[2]梁亚楠.课岗赛一体化下会计信息化课程改革探索与实践[J].商业会计.2018(11).

[3]苗若婷.以职业需求为导向的高职高专会计信息化课程改革思考[J].经贸实践. 2016(11).