财经与商贸学部专业群建设思路及路径探索

武汉外语外事职业学院  吴金娇

一、专业群建设总体构想及总体目标

1.专业群建设总体构想

专业群是一个包含教学资源、师资配备、实训体系在内的系统，是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个专业领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。

2. 专业群建设总体目标

立足湖北省区域经济、长江经济带，主动适应互联网+时代财经与商贸服务业发展和转型升级需求，以双高建设为引领，对接产业链，创新人才培养模式，优化课程体系，强化师资队伍、完善实训条件，深化校企合作，实行产教融合。其中，现代物流与商贸专业群以商贸服务业“互联网+”、“大数据”为指引，打造现代商贸服务创新中心和商贸流通业人才培养基地，力争将“商贸教学团队”建设成为省级教学团队，依托电子商务专业，将现代物流与商贸专业群建设成为省内一流的高水平专业群；财经专业群以工学结合为主要培养模式，实行职业环境、业务流程仿真化教学，经过3-5年建设，逐步建设成为武汉地区具有一定特色的高水平财经专业群。

二、专业群建设特色方向

1.核心专业为龙头引领、相关专业为支撑、各专业之间优势互补

与商贸专业群（电子商务专业为核心专业）和财经专业群（会计专业为核心专业）将各专业分散、孤立的教学资源进行整合，实现教学资源效用最大化，专业群中各专业融合度较大，可以实现龙头核心专业引领、相关专业为支撑、各专业间优势互补。

2.人才培养模式改革--一链两融，双元共育

坚持实行“一链两融，双元共育”的人才培养模式，所谓一链两融，是指对接产业链、产教融合、课岗证赛融通；在此基础上，深化与阿里、京东、顺丰等知名企业的校企协同育人机制建设，根据产业转型升级及产业链的岗位需求，根据专业特点探索多样化的人才培养新模式。

三、专业群组建逻辑

（一）现代物流与商贸专业群组建逻辑

1.现代物流与商贸专业群与产业链的对接

现代物流与商贸专业群对接现代商贸服务产业链中采购、运输、仓储、配送、销售、客服等各个环节，承接了中国制造2025内涵（创新+融合+品牌+绿色+服务+国际化）中的“品牌、服务、国际化”3项任务。在“互联网+”时代，新技术、新经济、新产业模型不断涌现，我国商贸服务业进入到消费升级、互联互通、大数据、人工智能、智慧物流、共享经济、商业3.0的新时代，这些新时代的变化要求商贸类各专业不再各自发展，而是以专业群的发展形式共同提升，培养具有创新创业型、复合型、应用型的新商贸人才。

2.现代物流与商贸专业群内专业的逻辑关系

新商贸人才需要线上追数据、线下留客户，在商品流通与贸易的过程中，不仅要有懂得市场营销和互联网平台使用的电子商务和国际贸易专业人员进行线上线下交易，还要有懂得采购与供应链管理的物流人员进行采购、仓储、运输与配送，也要有报关报检人员进行货物进出境报关报检及国际货物运输，直至整个商品交易任务完成。

3.现代物流与商贸专业群人才培养目标定位

培养适应经济社会发展需要，培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业群基本知识和技术技能，面向现代商贸与物流领域中的互联网运用、电子商务、国内外商贸行业、现代物流、报关报检等企业的专业技能人员职业群，能够从事营销推广、客户服务，国际货物贸易、跨境电子商务、报关报检、物流操作及服务等工作的高素质技术技能人才。

（二）财经专业群组建逻辑

1.财经专业群与产业链的对接

财经专业群对接现代财会金融服务产业链中会计核算、财务管理、会计监督、投资分析、理财规划、客户服务等各个环节。

2.财经专业群内专业的逻辑关系

新财金人才主要面向商务服务业的各类企业和金融机构，不仅要有懂得用货币计量经济业务发生和完成情况的财会人员进行会计核算和监督，还要有懂得研究货币流通和信用活动的金融人员进行财务管理和预测，也要有懂得研究资金价值判断和价值规律的投资人员进行投资决策和理财咨询。从认知规律和知识结构体系角度而言，都需要掌握经济学基础、统计基础、会计基础、经济法、货币银行业务、财经基本技能这几门课程的相关知识和技能。

3.财经专业群人才培养目标定位

财经专业群培养理想信念坚定、德技并修、全面发展，具有一定科学文化水平、良好人文素养和相应的财经职业素质、精益求精的工匠精神、较强的就业能力和可持续发展能力，掌握基础的财经理论知识、具备相应的财经技能操作能力，具备一定的英语能力，面向各类企事业单位在会计核算、财务管理、会计监督、投资分析、理财规划以及客户服务等相关岗位工作领域的德、智、体、美、劳全面发展并且具有行业创新精神和创新思维的高素质技术技能人才。

四、专业群人才培养课程体系--课岗证赛融通、教学做融合

专业群内的几个专业之所以成为不同专业，是因为有不同的专业要求和培养目标，乍一看，这些专业没有相关之处，但它们只是相同基础知识在不同领域、不同节点的应用。所以在建设专业群时，把专业群内通用的专业技能课程打通作为专业群平台课程，构建由“公共基础课程+专业群基础课程+职业技能课程+选修课程”组成的课程体系。同时，加强群内专业课程内容整合，引入行业企业的新知识、新技术、新标准和职业资格标准，动态更新教学内容。现代物流与商贸专业群围绕电子商务职业岗位群，设置了10门专业群基础课程，每个专业围绕对应的工作任务或工作过程设置7-8门体现专业特色的职业技能核心课程；财经专业群围绕财会金融职业岗位群，设置了9门专业群基础课程，每个专业围绕对应的工作任务或工作过程设置8-9门体现专业特色的职业技能核心课程。

五、专业群建设内容与实施举措

1.突出主辅，分层建设专业
      尽管形成现代物流与商贸专业群、财经专业群两大专业群，但在专业建设中，并不是眉毛胡子一把抓，而是突出主辅，抓住核心专业，打造专业特色，营造办学品牌，以主促辅，分层建设专业。从核心专业来看，尽管电子商务专业、国际经济与贸易专业、会计专业发展时间较长，各方面的教学条件较完善，有着丰富的专业建设经验与成果，但技术的发展非常迅猛，行业、产业、企业和岗位的需求日新月异，为了跟上社会需求、学习者需求发展的节奏，根据学部“十三五”发展规划，电子商务专业、会计专业依旧作为重点，推进课程建设、实训基地建设和师资队伍建设，继续保持专业的特色和优势。通过核心专业的引领和示范，带动专业群整体办学水平的提升。

2.通识共享，促进产教融合、校企双元育人的人才培养模式改革

借鉴双元制模式，总结现代学徒制试点经验，校企共同制定人才培养方案，及时将新技术、新规范、新标准纳入教学内容。在校企双元融合的平台下，为专业群学生提供优质的商贸和财经通识教育。在实施层面，关键点在于两个方面：一是校企深度合作的机制，二是基础共享平台的开发。对于校企合作，现代物流与商贸专业群与有一定合作基础的阿里、京东、顺丰进一步深化合作，物流管理专业拟与盒马生鲜建立订单班；财经专业群拟与金色世纪公司合作，探索校企联合培养、双主体育人的现代学徒制试点。

3.校企合作，共同设计与工作任务相适应的学习情境，共建专业核心课程

专业核心课程建设走校企合作、工学结合道路，依托专业建设指导委员会，在行业企业专家的参与下，实行课程负责制。根据产业链的岗位要求和学习情境要求，把企业真实项目和操作流程引进学校，建立“教学实训车间”，配合实际工作任务、多媒体课件、任务实施方案、教学软件等教学资源，通过完整工作过程训练，让学生在真实的职场环境里“做中学”，让教学在生产性实训中开展，让专业教师与企业技师共同参与对学生的教学实训指导，使学生形成职业能力，获得实际工作经验。

4.加快教学资源库建设力度，充分运用信息技术改造传统教学

通过微课、精品视频公开课、学习通、QQ、微信、微博等现代信息技术手段，充分运用信息化平台，加快教学资源库建设进度，探索建设智慧课堂和专业工作室，专业核心课程全面尝试应用线上线下混合教学。在此基础上，加强课堂教学研究，全面深化教学做一体翻转课堂等多种模式的课程改革，提高信息化教学应用，着力打造共享型专业教学资源库和省级精品在线开放课，每个专业群建设2-3门院级精品在线开放课。这样，教师可随时调用丰富的教学资源来辅助教学，学生可利用丰富的教学资源进行网络学习，促进学生自主、泛在、个性化学习，大大提高教学效果和教学效率。

5.校企双元合作开发特色教材

特色教材建设过程是在专业建设指导委员会的指导下，充分发挥行业企业专家的作用，一方面根据岗位特点和职业需求，采用任务驱动、项目导向的体例编写，并将企业培训理念、企业文化、职业工作情境和行业新政策直接融进教材。另一方面改革教材呈现形式，积极探索工作手册式、新型活页式教材的编写方法。

6.群内统筹，培养、引进多措并举，打造双师型师资团队

在师资队伍建设上，以专业群为单位，推进名师工作室建设和教学团队建设。名师工作室以专业群内行业大师、名教师、专业带头人为领衔人，组合不同专业背景和工作经历的教师，聘请行业企业专家参与，形成一支具有现代职教理念、教学经验丰富、实践能力强的数量充足高水平“双师型”专业群教学团队。财经专业群目前已建有国燕萍工作室和会计专业教学团队，现代物流与商贸专业群拟用2-3年时间建立1个院级工作室和1个商贸专业教学团队。每个专业群每年聘请2-3名有3年以上企业工作经历的高技能人才任教，推动企业能工巧匠来校担任实践教学指导老师；每年选派3-4名专业教师下企业挂职锻炼不少于1个月，争取实现教师5年一周期的全员轮训。同时，探索与大中型企业共建双师型教师培养培训基地，5年内拟培养6-8名具有一定行业影响力的双师素质的骨干教师。在此基础上，探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，努力推进专职教师特别是中青年教师分工协作进行模块化教学。

7.校企共建生产性实训基地，保障工学结合、知行合一

把课堂搬进企业，让学生上课就是上岗，学校专业教师与企业技师共同培养学生，借鉴德国双元制模式，校企共同建立与现代学徒制相适应、与产业链相对接的生产性实训基地。把企业真实项目和操作流程引进学校，并按照产业链上的岗位要求，建立相应的“教学实训车间”，创建实境化、开放式、多功能的实践教学场所（如真账实做），其功能设置、设备和工位配置、实训环境布置上既要真实地按生产流程和岗位要求来建设，又要考虑到教学实训需求。

结语

专业群建设关系到学院专业布局和办学特色的形成，对学部专业上水平、教学规范化、提升教学质量具有重大意义。我们将在学院政策扶持下，从产业链和区域经济发展的实际需求出发，充分利用现有资源，努力构建一个以核心专业为龙头、相关专业为支撑、适应区域经济发展的专业群。